طبق تحقيقات انجام شده دوره ي پيش دبستاني تاثيرات مثبتي بر رشد وسازگاري كودك دارد ميان يادگيري نوآموزاني كه دوره پيش دبستاني را سپري كرده اند وآنهايي كه اين دوره را نگذرانده اند چهار نمره اختلاف وجود دارد چرا كه اين دوره سبب آمادگي بيشتر براي حضور در مدرسه مي باشد اين نوآموزان از توانايي هاي بهتري نسب به سايرين در خواندن برخوردارند مهمترين عامل پيشرفت دانش آموزان در مدرسه بخصوص در پايه اول است يادگيري مهارتهايي چون سازگاري با محيط - دقت وتمركز حواس نظم پذيري ذهن هماهنگي ديداري حركتي ويادگيري جهت ها مفاهيمي است كه در دوره پيش دبستاني به خوبي آموزش داده مي شود در خصوص رشد هوش وتجارب كودكان نشان دهنده آن است كه 70%رشد ذهني كودكان در سنين 5 تا 8 سال صورت مي پذيرد بنابراين دوره هاي پيش دبستاني مي توانند تاثير به سزايي بر رشد همه جانبه كودك داشته باشند مشروط برآن كه مربيان مراكز با روان شناسي كودك و ويژگي هاي رشد وي در اين سنين آشنايي كامل داشته وامكانات ومحيط برگزاري چنين دوره هايي نيز مناسب رشد ذهني شناختي عاطفي واجتماعي كودكان باشد.
رشد شناختي :
ويژگي كودكان از نظر رشد شناختي خودمداري او مي باششد كه به علت خودمداري كودك قادر به درك ديدگاه ديگران نيست همين عدم درك ديدگاه ديگران توسط كودك باعث لجبازي هاي كودكان در اين سنين است ضمن اينكه كودكان را به شنيدن قصه ها تشويق كرد بايد اوقاتي در نظر گرفت كه كودك به بيان دقيق وعيني آن چيزي بپردازد كه اتفاق افتاده است كنجكاوي طبيعي كودك وعلاقه زياد او به فهميدن منجر به سوالات وپرسش هاي زنجيره اي مي شود كه بايد به اين نياز طبيعي او به طور مناسب پاسخ داد.
رشد اجتماعي : 
كودك بيشتر دوست دارد كه با ديگران ارتباط برقرار كند وميل زيادي به همكاري دارد گروه همسالان نقش تعيين كننده اي در شكل گيري شخصيت كودك دارد.
كودكي كه از آزادي عمل لازم جهت آزمايش نقش هاي مختلف محيطي برخوردا باشد ابتكار وبرنامه ريزي در او تقويت مي شود .
كودك احساس امنيت عاطفي مي نمايد وكودك مي آموزد كه با ديگران بسازد وبا آزادي عضو گروه شود وحقوق ديگران را رعايت نمايد و روش هاي جديدي براي ابزار عواطف فراگيرد.
رشد اخلاقي : 
كودك به علت محدوديت هاي شناختي قوانين اخلاقي را غير قابل تغيير مي دانند وتفاوتي ميان قوانين اخلاقي وفيزيكي قائل نمي باشد وبه هيچ وجه قادر به تغيير وتفسير موقعيت هاي اخلاقي به روش غير از اجتناب از تنبيه وگرفتن پاداش نيستن وبر اساس نظريات روان شناسي (پياژه وكابرگ) در تربيت اخلاقي كودكان استفاده از تنبيه وسرزنش جايز نيست چرا كه به دروني شدن ارزش ها كمك نمي كند بنابراين به جاي امر ونهي دايم وتنبيه بايد توضيحاتي در خور فهم ومطابق رشد ذهني به كودك داده شود.
رشد رواني جسمي:
در دوره هاي دبستاني شكل گيري هويت جنسي كودك ونقش جنسي (پسر يا دختر بودن ) رخ مي دهد در سه سالگي تقريبا پسران ودختران تفاوتهاي جسمي خود را مي فهمند ودر حدود پنج سالگي در مي يابند كه در آينده مرد يا زن خواهند شد.
منابع : روان شناسي رشد- جمعي از مولفان - انتشارات سمت
زمينه ي روانشناسي - اتكينسون وهليارد ترجمه براهن وهمكارن

 امام باقر و مرد مسيحي 

امام باقر ، محمد بن علي بن الحسين " ع " ، لقبش " باقر " است . 
باقر يعني شكافنده . به آن حضرت " باقر العلوم " مي‏گفتند ، يعني‏ 
شكافنده دانشها . 
مردي مسيحي ، به صورت سخريه و استهزاء ، كلمه " باقر " را تصحيف‏ 
كرد به كلمه " بقر " - يعني گاو - به آن حضرت گفت : " انت بقر " 
يعني تو گاوي 
امام بدون آنكه از خود ناراحتي نشان بدهد و اظهار عصبانيت كند ، با 
كمال سادگي گفت : " نه ، من بقر نيستم من باقرم " . 
مسيحي : " تو پسر زني هستي كه آشپز بود " . 
- " شغلش اين بود ، عار و ننگي محسوب  نمي‏شود " . 
- " مادرت سياه و بي‏شرم و بد زبان بود " . 
- " اگر اين نسبتها كه به مادرم مي‏دهي راست است ، خداوند او را 
بيامرزد و از گناهش بگذرد . و اگر دروغ است ، از گناه تو بگذرد كه دروغ‏ 
و افترا بستي " . 
مشاهده اين همه حلم ، از مردي كه قادر بود همه گونه موجبات آزار يك‏ 
مرد خارج از دين اسلام را فراهم آورد ، كافي بود كه انقلابي در روحيه مرد 
مسيحي ايجاد نمايد ، و او را به سوي اسلام بكشاند . 
مرد مسيحي بعدا مسلمان شد ( 1 ) . 

پاورقي : 
. 1 بحار الانوار ، جلد 11 ، حالات امام باقر ، صفحه . 83